《猫》教学反思

时间:2024-08-12 07:11:14
《猫》教学反思集锦15篇

《猫》教学反思集锦15篇

作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《猫》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《猫》教学反思1

阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课,我有以下思考:

一、 本节课我值得学习的地方

1、创设了优美的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了讨论的情境中,学生求知的欲望很强。

2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字词语。

3 、以读为主,以读促思。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4 、教师的教态自然大方。

老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富,激情饱满。

二、值得商榷的地方

1、教师的评价语不够丰富。

2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满,但没有走到学生中去。

《猫》教学反思2

《猫》是郑振铎小说,课文将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容,品味作者的情感变化,激发学生感悟作品的主旨。

一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。

三只猫来历不同,外形不同,性情不同,结局更不同。使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生积极发言,能实现了这一目标。

二、找表达感情的句子,体会作者对猫的情感变化。

作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写,第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果,从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟,明道理。

这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。最后联系学生的作文,让他们明白了:本文写什么?怎样写?为什么写?以上由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

四、抓住文中的伏笔和铺垫,理解文章前后照应。

本文中即有伏笔,又有铺垫,正好教学生简单区别一下,二者区别是细微的,都是写作的技法,讲究一个行文的前后呼应。区别在于,而伏笔是埋下关子,设下包袱,你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代,打好基础,以便后面的高潮。仅从运用来看,伏笔与下文承的“点”有一段距离,甚至是文首与文尾;而铺垫一般是紧接着,如前面写环境景物他人,接着就写主要人物。从课文中举例进行讨论分析。一部分学生能理解。

课上完了,目标基本实现了,课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:

学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。

分析原因:

1、因为平时上课总怕学生什么也不知,所以,一上课我就信心不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。

2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。

3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。没有好好的让学生讨论解决。

当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

另外我还有一大收获,那就是要相信学生,相信自己:“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

《猫》教学反思3

今天我们班上了一堂公开课,讲的是寓言两则之一《掩盖过失的猫》。同学们的精彩的发言,宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象,一节课下来,我有这样一些感受:

一、教师准确的角色定位和学生角色转换。

在这一节课中,我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的,教师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的,他们开始就一直站在主人公小猫的身边,他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖,他们以朋友的身份指出了小猫身上的缺点,帮助小猫改过自新,由“喜欢—不喜欢—喜欢”,重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。

二、新型的教学设计---寓言故事的生动化。

在这节课中,以介绍朋友方式导入课文,不但可以激发学生学习课文的兴趣,而且这样的设计特别适合低年级学生的思维特点。

寓言故事一般都是充满哲理的,但在这一节课中,我充分地考虑到学生的年龄特点,将充满哲理的寓言故事,生动化,生活化,让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。

三、对教材进行再创造。

寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理,但对于低年级的学生来说,这样的故事对他们来说太充满理性,因此,我在故事的结局处继续开拓学生的思维,让他们以朋友的身份去帮助小猫改过自新,这对培养学生良好的价值观更有利,语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。

《猫》教学反思4

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,文章结构严谨,条理清 ……此处隐藏6738个字……说出作者运用了什么修辞手法,最后说说你喜欢哪 句话。在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺利的写出了片断,达到了预期的效果。

《猫》教学反思13

今天,我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短,描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时,我注重对以下方面进行了训练:

1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时,我抓住猫的老实,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读。

2、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏,可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子,由此,可以看出作者对猫的喜爱。

3、注重写法的渗透,如在描写猫的老实,作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你喜欢的小动物,仔细观察,然后写一写。

不足之处:

1、对课文的深度和广度挖掘的不够,我引导孩子们从猫的老实,贪玩,尽职去体会猫的性格古怪,但只是蜻蜓点水,没有深入讲解,最后因为时间仓促,也没有进行总结。

2、学生齐读的次数过多,用的时间长,以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

3、讲解第一自然段时用的时间太多,后面猫的温柔可亲,勇猛,都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气,可爱之处也没有体现出来来。

通过这节课,我认识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我们认识到自己教学中的不足,可以总结经验教训,可以使自己今后的教学过程更充实,更完善。使自己的教学经验更丰富。

《猫》教学反思14

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关重点词语,教学第一自然段时,我采用先扶后教的方法,即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格,然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语,并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的?从而让学生有机会自己阅读,自己发现问题,自己解决问题。如果每节语文课,我们语文老师都能花上几分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

二、过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?教学第二自然段时,我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩,从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说:“在作者眼中,猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫呀!”有同学说:“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱,在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说:“我从‘蹭你的腿,要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见,尊重学生的阅读体验,引导学生抓住关键词来潜心研读,让学生经过充分的朗读,获得感知印象,并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟,豁然开朗。

为了上好这样一节亮相课,特别感恩科组和我一起磨课,不断给我意见和建议,让我认识到语文老师不只是一个简单的称号,它还涵盖了许多东西,让我更早明白:如果要当好一名出色的语文教师,注定是在平凡道路上走好每一个踏踏实实的脚印。下面我总结几点关于上完本次亮相课的努力方向:

第一,评价语和过渡语要做到更加简练,指示更明确;

第二,文本细读要继续落实到位,课堂上应放手让学生独立去想、去思考,使其读通、读透文本;

第三,进行有效的指导朗读,老师在平时可训练带读。

第四,公开课应做到基本的条理性清晰;

第五,情景教学时,注意教师用语应说得更美、更优雅!

这些实实在在的建议是一笔财富,需要我在今后教学中不断地实践与努力探索,并时刻提醒自己:保持初心,在人民教师这条道路上倔强地走下去!

《猫》教学反思15

郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文,文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情,注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注重语感教学,这个过程包含于文本的解读。具体包括,如何通过品味语言解读文本,挖掘语言背后的内容,感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中,抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言,作为感知主题的两条线缓缓推进,意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读,整体感知课文内容,理清课文的结构和叙述顺序。提取信息,品读语言,体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比,理解作者情感变化的原因,联系实际,联系生活,感悟深层情感:对于事物公正的评判态度,对于生命的关爱与尊重等,

这堂课我设计了故事导入,课前的故事演讲便于学生入境,由“误会”的话题自然过渡到本课当中,锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固,引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达,从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文,有利于逐步加深学生对课文的理解。

这节课设计内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外,学生在有感情的朗读完课文后,没有及时的予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究没有体现出来。

总之,语文课堂永无满足,永远是在不断修改完善中前进,就好像在修补一条路,我们应该不时地看看我们曾做过的:不平的地方再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,相信有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团锦簇的康庄大道

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