滕王阁序说课稿

时间:2024-05-22 19:25:02
滕王阁序说课稿

滕王阁序说课稿

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的滕王阁序说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

滕王阁序说课稿1

一、说教材

《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文,本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口,描写了滕王阁壮美的图景,宴游的欢乐,抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣,树立学生学好文言文的信心,领悟我国传统文化的精髓。

二、教学目标

根据教材的地位、作用,本单元的教学重点和学生的学情,我确定我的教学目标。

知识与能力目标:

掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式;了解骈文的特点,理解文中运用的典故,背诵全文。

过程与方法目标:

疏通文意,理清思路,提高文言文阅读能力; 体会文章优美的语言;

情感态度与价值观目标:引导学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受美,欣赏美。

三、说教学重难点

依据教材的特点、教学目标及学生的实际,我制定教学重点难点:

重点:掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美,体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

难点:理解文中运用的典故,体会文章优美的语言;

四、说教法学法:

新课标倡导合作、自主、探究的学习方式,重视学生主动地去建构知识。据此,我确定了以下的教法学法。

1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率。

2、纸上得来终觉浅,圈点勾画法,不动笔墨不读书。

3、诵读法,重视诵读教学,加强对诵读方法的指导,让学生逐步学会精度略读和浏览,在读中学。

4、自主合作加探究,眼耳口脑手并用。

5、讨论法,师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

五、说教学过程

第一课时

(一)导入新课良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,结合多媒体教学手段,我设计导入如下:

出示“中国古代四大名楼”的图片,请学生列举相关文句,明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

(二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片,同时简介作者和骈体特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标(1)中对骈文特点的了解。

(三) 整体感知,朗读全文

通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气和断句规律,再让学生齐声朗读一遍,教指导师诵读,这一环节是教法和学法的落实。

(四) 小组合作,逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的:

“襟三江而带五湖”应掌握以下词:襟、带:都是意动用法。

此环节还可让学生找出难句、典故,相互讨论,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。教师点拨,学生参与,手脑并用。 通过此环节来突破重点难点。

(五)小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业:

(1)熟读课文,把握全文框架

(2)归纳文中文言知识。

培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。

滕王阁序说课稿2

一、说教材

《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元,本单元主要学习的是古代抒情散文。通过高一的文言文学习,学生已经具备了一定的阅读文言文的能力,所以本单元的主要要求是:借助注释和工具书,读懂课文;领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。

二、说教学目标

根据新课程标准的三维目标,我把这篇课文的教学目标设定为三个:

(一)、理清课文思路,把握文章内容;

(二)、赏析本文中的景物描写,体会语言之美;

(三)、理解作者在本文中所表达的感情,并引导学生树立积极的人生观价值观。

三、说教学重点和难点

为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,

我把本课的重点确定为:赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。

把本课的难点确定为:会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

四、说教法和学法

1、诵读法。(文章属骈文,句式整齐,便于诵读。通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力)

2、讨论法。(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径)

对于文言文教学,必须以诵读为突破口,调动学生的积极性,让学生参与到教学活动中。所以,本课的教学,我主要采用诵读和讨论这两种方法。

五、说教学过程

本课教学计划分三课时

布置课前预习:借助课文注释,疏通课文,了解大意。

在完成了以上的准备工作后,我对本课的教学过程作以下设计:

(一)新课导入

在我们祖国这块神奇的土地上,积淀了五千多年的文化遗产,宫殿园林,楼阁庙宇,比比皆是。在这众多的人文景观中,“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。大家知道是哪三楼吗?

生答:湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁

古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

生答:

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

同时设计一组图片让学生欣赏。

设计意图:激发学生对本文的学习兴趣。

(二)相关内容介绍

1、解题:介绍序,序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。

2、介绍作者及写作背景:王勃(649-675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒 ……此处隐藏2193个字……名家朗诵。

滕王阁序说课稿4

各位评委,大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元,此单元是古代抒情散文,篇篇精彩,《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言,领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

王勃报国无门却壮志不坠,处困顿而情操不移,遇逆境而意志更坚,他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限,未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美,只能是知人论世,让学生走进王勃的人生。

二、说教学目标——语言感悟和审美体验

1、语言建构与运用:理清课文思路,把握内容,熟读成诵,帮助学生积累和丰富语言材料,培养学生良好的语感;

2、审美鉴赏与创造:赏析文中的景物描写,感受和体验文章表现出的形象美和情感美,能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点,培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位;

国无纲则不立,人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点,结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标:

三、说学情——激情有余,而能力不足

本课的教学对象是高二学生,他们正值青春年少,风华正茂,对生活和学习充满无限激情,可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力,但审美表达能力欠缺,“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅,鉴于这种情况,我上课时是想利用他们强烈的求知欲,通过熟读成诵,引导学生进入特定的审美意境,让他们自己去感悟美,扩大他们感受美的心胸,提高他们的审美水平。

四、教学重难点

重点:赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

难点:是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

设计依据:一是教学目标的要求,二是学生实际的学习情况。

五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

在学法上,我会引导学生以读带品,整体感受文章语言和意境;鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主,合作探究的学习方式”。

1、诵读法

本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

2、讨论法

学生自主赏析后,必定有感而发,有话可说,这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望,又能深化对文章的认识,一举两得。

四、教学过程——以学生活动生成课堂

(一)导入(预设1-2分钟)

我的导语是几个问题:你们国庆出去玩了吗?到过哪些名山大川?你们知道江南三大名楼吗,有去过的吗?古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室,让学生欣赏这一组图,目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇,以此激发学生对本文的学习兴趣。

这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

(二)赏析重点段落(2、3段)

1、指导诵读:(预设8-10分钟)

听录音,自由读,男女分开读,全班齐读等方式反复读。在读中思考问题:

作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

设计反复诵读的目的:因为古代诗歌多能配乐歌唱的,在反复的吟诵中,能感受音韵节奏,增强语感,增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

2、自由赏析自己喜欢的句子。(预设3-5分钟)

方法提示

品味意象

描述意境

赏析手法

对比诗句

设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写,体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏,我适时给予指导。

)

3、交流探讨(预设15分钟)

新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师,如果学生不够积极,效果不好,必要时,我展示课件具体赏析。

举例赏析:

潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

色彩浓淡对比。

“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

上下浑成

渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。

虚实相生

4、小结:描写技巧总结(3分钟)

色彩变化

远近错落 融情入景

上下浑成

虚实相映

在分散赏析的基础上,概括总结景物描写技巧,旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点,为举一反三做准备,切实提高学生古诗文鉴赏水平。

5、小试牛刀(3分钟)这个课程进程灵活机动,时间不够就作为课后作业。

细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫《旅夜书怀》

赏析第二联的写景特色

目的是让学生现学现卖,提高学生赏析能力,提升学生学习信心。

6、熟读成诵。(2分钟)

设计目的:课堂巩固,鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

(三)、布置作业:(1分钟)

1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

设计目的:语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美,培养积极向上的人生态度。)

五、板书——表格方式突出重点

滕王阁序

王勃

景美:开阔、浑成之美

色彩变化

远近错落 融情入景

上下浑成

虚实相映

设计意图:好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。

《滕王阁序说课稿.doc》
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