可爱的家说课稿

可爱的家说课稿

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的可爱的家说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

1、说课内容

湘版四年级下册第六课《可爱的家》第一课时

2、教材分析

《可爱的家》是义务教育课程标准试验教材（湖南出版社出版），小学四年级下册第六课。本课以学生熟悉的“家”为中心主题，安排了与家有关的歌曲《常回家看看》、《可爱的家》、《让爱住我家》以及活动“卡拉OK大家唱”、 “小设计师”、“过家家”等教学内容。旨在让学生从丰富的音乐实践活动中，感受家的温馨，体会家人之间互相关爱的情感，从小培养对家庭、亲人的挚爱之情，进而培养学生对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。

3、教学目标

（１）、指导学生用深情而安详的声音演唱歌曲《可爱的家》一声部，并进行创作表演。

（２）、在一系列音乐活动中，学生能大胆尝试与同学合作，学会关爱他人。

4、教学重点、难点

用优美、安详的声音演唱歌曲，并在活动中感受、体验家的温暖。

5、教学准备

课件、钢琴、布置教室用的小饰物等

二、说教法

这是一堂以亲情教育为主的艺术课。

艺术课堂在于关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中，培养学生的艺术智能、提高艺术鉴赏力、陶冶生活情趣、启发艺术潜能为目的。在本节课的教学中，我充分运用了听赏、谈话、游戏等教学方法，使孩子们在“想家”、“唱家”、“爱家”的几个环节中体验家所带来的感受。

三、说学法

学生是学习活动的主体，要使学生在学习活动中能主动、积极地学习，学法的选择很重要。根据教材的内容、学生的年龄特点等，在《可爱的家》一课的教法指导上，我充分渗透了新《音乐课程标准》提倡的“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的学习理念，通过让孩子们在自主学习的过程中，感受、体验家的温暖，学会珍惜自己的家，学会关爱家人、关爱他人。

四、说教学过程

家，是人的栖息之处，是温馨的港湾，是一个使人幸福、让人留恋的地方。不管家是富裕还是贫穷，人类对家的无限向往以及渴望回到温暖、明净家园的心声都是相同的。

在这节课的教学中，我设计了“想家”、“唱家”、“爱家”三个环节来完成本节课的教学任务。

（一）“想家”

（课前用一些饰物将教室布置成家的模样，营造家的氛围。）

1、导入新课

播放歌曲《常回家看看》，老师和学生一起卡拉ＯＫ。

（俗话说：“良好的开端是成功的一半”。《常回家看看》是一首脍炙人口的流行歌曲，大部分学生都会唱、喜欢唱。教学伊始，我运用轻松的“卡拉OK大家唱”调动了学生的积极性，在愉快的教学氛围中，拉近了师生间的距离。进而水到渠成地引出本课的主旋律——可爱的家。）

2、配乐谈论——“我的家”（背景音乐为《可爱的家》）

当歌曲《常回家看看》播完后，我和学生进行了配乐谈论——“我的家”

师：在唱这首歌的时候，大家想到了什么？（生：家、爸爸妈妈）

师：家对于我们来说很熟悉，谁来说说自己的家？

师：在家里，爸爸妈妈经常对你说些什么？对你怎么样？

师：家给你的感觉是怎样的？（生：很好、舒服、幸福、温馨）

（在这一环节中，我既培养了学生的语言表达能力和想象力，同时也拓展了一个新的课堂——小设计师。）

3、小小设计师（背景音乐《可爱的家》）

师：如果你是一个小设计师，你想把家装饰成什么颜色？为什么？

生：我想装饰成黄色，因为黄色很温暖。（美术中的冷暖色调）

生：我想装饰成绿色，因为是小草的颜色。（环保意识的参与）

生：我想装饰成蓝天的颜色、彩虹的颜色……

这是课堂上学生的回答，虽然很幼稚，但却包含着一颗真挚、纯洁的心，真正体现了艺术课堂中学科的综合和人文精神。

（二）唱家——学唱歌曲《可爱的家》第一声部

1、整体听赏《可爱的家》

师：这是一个怎样的家？你觉得那句歌词表现了家的温馨？我们应该用怎样的语气来读呢？（学生各抒己见，并试着读一读。）

2、朗读歌词

师生一起深情地朗读“虽然没有好花园，月季凤仙常飘香；虽然没有大厅堂，冬天温暖夏天凉。”这四句歌词。

3、随琴演唱歌曲一声部，老师及时纠正错误。

4、用深情、安详的声音随音乐演唱歌曲一声部。

（表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在教学中，培养学生自信地演唱，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，与他人沟通、融洽感情，并在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶，是新《音乐课程标准》所倡导的。

音乐是听觉的艺术。在“想家”这个环节中，歌曲《可爱的家》作为背景音乐出现过数次，学生已经耳熟能详。而且，在“谈论家”、“设计家”的活动中，学生爱家的情感已经得到了激发。因此，在歌曲教唱这一环节费时不多，学生就已经能很好地表现歌曲。）

5、创作表演“过家家”

（１）、小组讨论进行创编表演

（教师深入每一组，引导他们来讨论、练习，为表演做准备。）

（２）、分组表演

（游戏《过家家》的设置体现出艺术源于生活，融入生活的真谛。我利用学生喜爱游戏的特点，充分发挥他们的自主性、能动性。确定游戏的内容，玩什么，怎么玩，并非单一地规定学生“一二三，齐步走”。这样，让学生在实践中探索生活环境中的人事景物，鼓励他们依据个人的经验及想象参与探究各种艺术表现。并通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。）

（３）、评价

师：你最喜欢哪一组的表演？为什么？

（新《音乐课程标准》倡导学生自评、互评和他评的评价形式。在评价这一过程中，我深刻渗透了这一理念，让孩子们对自己创作表演进行自评和互评，不仅有利于树立孩子们的自信心，让孩子们从评价中感受学习的快乐。同时，在孩子们的自评、互评活动中，再加上教师的正确引导，既有利于培养孩子们的审美能力、表现能力等综合素质，又使孩子们在课堂的主体作用得到生动巧妙的体现。）

三、爱家——总结升华，情感熏陶

1、师生谈话

师：家是我们居住的地方，给我们幸福和温暖的地方。那么在家里，你该做些什么呢？

生：帮爸爸、妈妈干家务活。

生：自己的事情自己做。

……此处隐藏2391个字……乐谱，找拍号、调号及相关知识点并视奏乐曲。

根据以往教学经验，大部分同学能较快的初步完成乐谱，但有可能出现一些问题，主要表现为：

1、演奏没有句逗感，呼吸（断句）不合理；

2、发音不够圆滑、棱角多。

3、缺乏歌唱性，演奏平淡，没有表情等（同时用乐器演示这些可能出现的问题）。句逗问题就在于学生随便换气，将乐句分解得支离破碎（演示），为解决这个问题，我带领学生集中分析乐谱，指导学生找到正确气口用笔标示并练习（示范正确的注意句逗的演奏）。对于发音的问题我采用比喻的方法进行讲解，让学生建立正确的发音概念。家是温馨的，而不能演奏得像台阶那样棱角、生硬（演示），而应该演奏得细腻、圆滑（演示）。演奏缺乏歌唱、表情的问题主要通过让学生模仿老师的演奏来达到解决问题的目的。通过让学生听辨、观察、比较、练习让学生掌握正确的演奏。另外还采取个别辅导、两人对练、小组合练、师生合作等方法来解决这些问题。通过对以上问题的分析解决，学生能较好的演奏全曲，最后带领学生齐奏乐曲，为进一步学习合奏做好准备。

合奏是本课的第四个环节，也是教学难点。

我首先请两位学生齐奏《可爱的家》的主旋律，老师演奏二部和声，让学生用心去听去感受。接着将学生分成两组，分别演奏两个不同的声部。由于前面解决了呼吸、断句、情感等问题，学生们也很快能初步完成各声部乐谱，但这个环节难就难在如何让两个声部整齐、和谐、统一的演奏。

要解决这一问题，一是要让学生“听”：强调演奏时不仅要奏更要听，只有细心聆听别人的演奏，声部间才能较好的协作；二是要“看”：看老师的指挥和提示。为了突破这个难点，我首先进行师生合作演奏，即我带领第二声部的同学与第一声部合奏，找到正确的节奏，并辅助以手势演示、评奖激励（等方法。通过多种练习，学生能够较好的完成该曲的合奏，于是师生合奏全曲，而且老师特意演奏第三声部，进一步表现和声的特点，让学生感受和声之美，体会齐奏与合奏的区别。

第五个环节是拓展延伸。我鼓励他们大胆尝试改编、创编第二声部乐谱并演奏，让学生在赏识与成功的体验中感受音乐的无穷魅力，激发他们学习音乐、创造音乐的无限热情！也许，二十一世纪最伟大的音乐家就将从这里诞生。

最后布置课后作业：让学生回家后练习《可爱的家》，并演奏给自己的家人听。

贝多芬说：当我坐在那架破旧的古钢琴上的时候，全世界最幸福的国王我也不羡慕！就让我们带领孩子们在音乐的海洋里尽情遨游吧！

我的说课到此结束，请各位专家、老师批评指正，谢谢大家！

《可爱的家》是一年级第二学期第二单元的内容。第二单元是以“亲情”为主线，让学生在音乐中感受和谐温馨，其乐融融的感人情景。从热闹的动物王国，到拟人化的植物伙伴，再到身边熟悉的幸福的小家，处处流露出热情、友善、关爱的浓浓亲情。在设计教案时我运用音乐中听、唱、拍奏、律动、编创等方法，引导学生通过音乐活动来体会“爱”的付出与获得同样快乐，学生如何与大家分享喜悦，引导学生关心、帮助他人。下面谈谈我设计这节课的一些想法：

一、 挖掘教材中的情，从情入手。

欣赏曲《可爱的家》是首让人感到亲切，温暖的歌曲，朴实无华的旋律中洋溢出对亲人深深的怀念，对故乡无尽的忧思，使人眷恋那份浓浓的、难以割舍的亲情。所以我在设计教学时，充分挖掘歌曲中透露出的浓浓情意，以培养学生音乐听觉为目标，充分运用教学中的各种环节，通过“情”来拨动学生的心弦。于是我以这首乐曲作为背景音乐围绕“家”这一主题展开讨论。学生在这首轻柔音乐的伴奏下从竹子宝宝的家谈起，到个别学生通过照片介绍自己所熟悉的小家，让全体学生引起共鸣，体会到家的温暖。当然班上也有一些特殊家庭的孩子，为了让他们也体验到家的感觉，我便再由“姐妹兄弟”一词引伸到团结友爱的班级大家庭，在这个家庭里可以得到更多地关怀。通过运用讨论、谈话式的教学方法，拓展了学生对“家”的认识，使他们从被家里长辈万分宠爱的小宝贝成长为班级中其他小伙伴的姐妹兄弟，更让他们懂得与他人相处要和气、友善，要学会照顾关爱他人。在随后的欣赏过程中，学生就会将自己的感受，全身心的融入音乐作品之中，从而使其得到美的享受。

二、以情导创，以创拓情。

音乐创造是培养、发展学生创新精神和创造能力的一条有效途径，它能激发学生创作音乐的情趣和积极参加音乐创作的意愿，唤起其音乐情感，启发和丰富学生的想象力。我在设计欣赏歌曲《可爱的家》时，通过各种欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应，以情导创，以创拓情，把“情”作为一条主线。首先是以《可爱的家》作为背景音乐，通过师生间的相互交流切入本课主题，引起每一位学生心灵深处的共鸣。这是一种完全放松和无意识的听赏方法，以此来渲染一种柔美、恬静的氛围。接着是将学生通过语言交流所体会到的对“家”的点滴感受融入到静听乐曲之中，随着音乐的进行，进入回忆、联想或想象，这是一种联想想象式听赏，是学生自身感受与音乐情感的交融。然后，我在交流“家”和聆听关于“家”的音乐基础上，和学生共同创设了一个生活化的音乐情景，通过即兴创作表演，以身体动作来对音乐做出反应，称为运动式听赏。第一步无意听赏是引起学生欣赏的动机和兴趣，第二步静听是激发起学生对音乐强烈的情感反应，第三步是组织学生参与体验、创设有关音乐中所体现的浓浓亲情与温馨和谐的家庭氛围，使他们的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华，最后就是将先前学生体验到的音乐情绪，落实、内化到歌曲的演唱上，使他们在演唱中身心得以愉悦，情感得以抒发。在学生对歌曲《可爱的家》理解与创作时，我认为既要营造好他们“参与音乐活动”的氛围，深化“进入情境”的心理诱导，也要尊重学生自己的创造，放手让他们根据创设的情境开展想象并结合自己的内心感受，大胆地进行音乐创作的尝试。

三、以情激趣，以趣促情。

人们说：“兴趣是最好的老师。”所以要以生动活泼的教学形式与教学方法来激发学生的学习兴趣。这节课中我将上学期学生非常喜爱演唱的歌曲《音乐是好朋友》作为进教室的音乐，让他们喜爱d、re、i，喜欢音乐，踏着这首熟悉的乐曲步入音乐课堂，从而激起他们学习音乐的兴趣。随后我再让学生用歌声来和可爱的竹子宝宝打个招呼，他们顿时觉得很新鲜，平时都是和小伙伴，和老师打招呼，这次却和拟人化的植物朋友问好，他们对演唱《竹子冒尖尖》这首歌曲的兴趣一下子提升了很多，而且不用老师多提要求，他们也会凭自己的生活经验以亲切、活泼的歌声和竹子宝宝对话，和大自然交朋友。设计贴近学生生活的情境，符合儿童的心理年龄特征，容易产生亲切感，引起他们学习的兴趣，促进他们美好感情的抒发。

通过此次上课，备课，也使我深刻地领悟到：《唱游》教学应该面向全体，服务全体，是具有普及性的音乐教育。作为音乐老师要根据学生的情况，把音乐知识与技能融于活动之中，并隐性成线，让学生在音乐实践中逐步获得浅显的音乐基础知识和基本技能。而不是一味地追求情感的激发，忽略音乐教学的基本技能、技巧，那么培养出来的学生将永远只是有丰富表情但无实质内涵的人，无法让学生真正得到美的享受和熏陶。