三年级语文说课稿

【推荐】三年级语文说课稿范文集合7篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的三年级语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

一、说教材内容分析

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学的重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

四、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

五、说教学的过程

(一)复习旧知，回顾处境。

这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

(二)直奔重点，研读变化。

教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

(三)多向对话，体会情感。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

(四)深情引读，回归整体。

这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

(五)拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

六、说板书

板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材：

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大 ……此处隐藏6418个字……境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。

（三）说学法

本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

五、教学程序

我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

（一）激趣导入

在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》。

这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。

（二）质疑定标

爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……

然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。

（三）品读课文

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：

1、默读课文，理清脉络

我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于的脉络有个清楚的认识。

2、再读课文，小组交流

在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。

其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发现。

“彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说” 辛辛苦苦地把孩子养育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？

“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满足了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！

十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？

可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？

和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。

或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……

就这样，那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。

然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，希望它能带给孩子们更大的震撼：

有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算，养育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！

这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……

然而，就是这样的付出，在妈妈的账单里却都是零！这，又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀……

真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，改变了孩子，甚至改变了他这一生对爱的理解……

3、品读课文，体会感悟

带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。

古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。

（四）升华感情

其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。

妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；

妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；

妈妈的爱，是病床前心痛的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；

妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……

可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？

就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。

（五）教学板书

板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。