三年级语文说课稿

时间:2024-05-22 19:32:39
实用的三年级语文说课稿模板锦集9篇

实用的三年级语文说课稿模板锦集9篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的三年级语文说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。

三年级语文说课稿 篇1

《微笑着承受一切》是义务教育六年制小学语文苏教版第五册,第二单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰,在参加一次世界性的体育竞赛时,意外地从马箱上摔了下来,胸部以下完全失去知觉。可是她并未绝望,而是微笑着承受一切,讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

根据大纲对本册教材的要求,能初步把握文章的重要内容,体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点,正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文上下文理解词语和句子的意思,感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点,学生已经积累了相当的词汇量和阅读量,大部分学生具有一定的阅读能力,能够通过阅读理解感悟,但是少部分学生阅读习惯和能力还有所欠缺,有待提高。我为本篇课文的第二课时,确定了以下教学目标及重难点:

教学目标:

1.在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。

2.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

3.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学重难点:

1.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

2.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

根据本节课的特点,我主要采用尝试教学法来完成教学任务,并使用多媒体课件,学习卡片等多种教学手段,以及同桌讨论,小组讨论交流,师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来辅助完成。根据本节课的教学目标以及重难点,我共为本课设计了以下几个教学环节:

一、复习旧知,情感铺垫。(预计使用时间5分钟)

在第一课时的教学中,我和学生已经初读课文,学习了课文的生字和新词,并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入,我采用了复习旧知导入法:首先用多媒体课件出示上节课的词语,让学生齐读,为第二课时学生流利地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段,学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片,对于桑兰这样的女孩,真是天大的不幸。这一个环节的设计,主要是为学生学习三——六自然段的情感尝试做铺垫,并且对于学生在最后理解“微笑”的含义,有着重要的作用。

二、自学课本,尝试练习。(预计使用时间8分钟)

1.请学生四人小组自学课文三——六自然段,尝试完成以下自学练习。

所描写的场景 桑兰的表现

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2.将练习做成学习卡,发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法,激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,促使学生由被动学习,转变为自主学习,在小组合作学习的氛围内,激发学生主动向别人请教,或者主动发表自己的观点。

三、学生讨论,教师交流。(预计使用时间19分钟)

让学生逐段交流自学练习中的问题,教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解,和感情朗读的指导,使学生沉浸在一个又一个小故事里,体会桑兰的坚强、勇敢、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法,让学生在教师的引导下,一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。具体是这样操作的:

1.第三自然段的交流。让学生交流自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很容易就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来看望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现,理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰,面对队友的失声痛哭,面对自己的不幸,她并不是没有眼泪,而此时她没有掉一滴眼泪,她的内心在坚强地承受着眼泪。

2.第四自然段的交流。学生交流自学的情况后,多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片,让学生想想自己曾经经受过的疼痛,理解剧痛的意思。学生在自学的时候,已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲,再次让学生回忆自己在经受疼痛时候的表现,学生大多会说自己会哭,会呻吟,或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖,此时再和桑兰的表现作对比,突出了桑兰的勇敢。也可能会有学生说自己不会哭,会像桑兰一样,这个时侯,要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价,要读出赞美、感叹的感情来,从而使学生对桑兰的敬佩之情油然而生。

3.第五自然段的交流。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练,学生在自学后,都能回答得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练的场景,突出桑兰在进行简单的训练时候,所付出的不寻常的努力。但是也会有部分学生说这些动作很简单。此时就要引导学生,桑兰受伤后已经高位截瘫,双手以及胸部以下完全失去知觉,要做这些看似简单的动作,要付出常人难以想象的努力。再让学生回忆体育课后自己因为体育锻炼的劳累,而出现的大汗淋漓,气喘吁吁,感受桑兰训练时候的疲惫。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲惫。

4.第六自然段的交流。通过学生的交流,知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面,用字幕打出桑兰说的话:我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!指导学生读出坚决、自信的语气。到这个时候,面对不幸却坚强、勇敢、乐观的桑兰的形象已经清晰展现在学生的眼前,在不幸面前,她仍然能露出动人的微笑。

四、诠释课题,理解“微笑”含义。(预计使用时间8分钟)

课文学到这里,学生对桑兰的敬佩之情已经油然而生。此时,再来引导学生理解“微笑”的含义,就容易多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片,学生朗读第七自然段,然后对板书进行总结,课题中的“一切”,其实是指成功和不幸,我们的桑兰在成功时候微笑,面对不幸时,仍然能够微笑着面对。从而揭示了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”,成功要微笑,挫折面前更要微笑。水到渠成,完成了教学目标的要求。

本节课灵活运用尝试教学法的几种模式,综合运用多种教学手段和课堂组织形式,圆满完成了教学任务,效果显著。特别是课文的重点段3——6自然段的学习,采用了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法,大胆放给学生去自学,让学生利用已有的知识去试一试,这样课堂教学就发生了根本的变化,学生主动积极思考,主动自学课本,在课本 ……此处隐藏12005个字……要不要博莱克参加,把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导,来让学生亲身感受矛盾心理:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪个?学生如答:都不愿意,就追问为什么都不愿意说?如果学生愿意说其中某种办法,就追问他准备怎么跟他说?在问博莱克:你听到队员们这样说,你心情怎样?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同时感受孩子们善良心灵,他们关心爱护残疾人的品质。

3、学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话,体会他的善良与公平对待每个人的品质。

4、指导朗读队员们赞同队长决定的话,感受队员们心情的变化,体会他们同样的善良。

5、小结:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。

(朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)

(四)走出文本,升华认识。

1、读完课文,老师这样延伸:实在,生存中有很多像博莱克这样的残疾人,也有很多像这些儿童队员一样的人们,接着出示种种残疾人自强不断的照片,对学生举行意志品格的教诲:身残志不残,万事都不难,有一个康健的身材,更要有一颗善良优美的心灵。

2、任选一个内容,写写你想说的话。

(1)看着步队中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”

(2)波兰华沙电视台的记者采访博莱克,面临镜头,他这样说:“……”

(3)博莱克回抵家里,他冲动的心情无法清静下来。他在日志中这样写道:“……“(请替他把日志写下来。)

3、交换小练笔,评价修改。

(发掘课文的空缺点,在同等对话的基础上变更学生的情绪体验,让他们去想象思索,从而得到情绪的共鸣。建立情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写联合,在写中积淀语言,在写中升华情绪。)

三年级语文说课稿 篇9

【说教材】

第三单元的课文都是和秋天有关的内容。口语交际课就是在这组课文内容的基础上,以《秋天的快乐》为题,要求学生通过口语交际感受秋天的快乐。

“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因此,我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。组织了一次秋游活动,让学生在美丽的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的快乐。并通过说秋天的快乐提高学生的口语能力,培养交流的兴趣。

【说教学目标】

新课标指出口语交际的目标是:“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”根据新课标、本组课文的主要意图和学生实际,我制定了本课的教学目标:

1.让学生自己去感知秋天的快乐,说出秋天的快乐。

2.引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。

3.培养学生把话说清楚,能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

【说教学重点】

口语表达清楚,交际大方、有礼貌。

【说教学策略】

新课标指出:“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”据此,我采用观察、讨论、交流等方法,引导学生,“以人为本”,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成小组互动,合作学习、交流评价的良好氛围。体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。

【说教学准备】

教师准备:叶形书签。

学生准备:搜集描写秋天好词好句。

【说教学过程】

根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点,本课教学过程如下:

(一)自主观察、寻找秋天的快乐。

让学生根据自己的喜欢自由组合,分4个小组走进大自然去寻找秋天的快乐:

第一组,走进田野。寻找秋天丰收的快乐,放眼望去,成熟的稻子就像金色的海洋,笑弯了腰的稻穗,好像正等待人们去收割呢.农民伯伯们正忙着收谷子呢.脸上露出快乐的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、红薯、辣椒也丰产了,

第二组,走进树林,看红艳的枫叶,金黄的银杏树叶、苍翠的松柏,漫山遍野的蒲公英和野菊花……,收集各种植物标本

第三组,走进果园。观看累累硕果:红红的石榴露出珍珠般的笑容,黄澄澄的橘子挂在枝头,成筐成筐的桔子正等着装车呢!红红的柿子在绿叶间露出笑脸,葡萄园的葡萄成熟了,栗子看见这丰收的景像,的肚子都笑破了。香甜的气味勾住了小朋友的脚,都来品尝佳果美味。

第四组,走进农家,体验丰收的快乐,院子里堆成小山似的玉米,房梁上挂满了玉米,晒坝里晒满了玉米,墙角下堆放着又大又圆的南瓜,人们的脸上挂满了喜悦的笑容。

这一环节,学生通过观察与寻找,抓住了秋天的独特与迷人,感受到秋天的快乐,就会说出他们心中秋天的快乐。从而能使学生在体验中丰富自己的见解,提高自己的认识,构建自己的认识,将感知转化为思维。

(二)精彩回放,交流秋天的快乐。

学生各人准备好观察到的资料,先在小组中交流自己在秋天里感受到的快乐,再在班上汇报展示。并要求其它同学在认真倾听的前提下进行补充与评价。教师也随机进行点拨指导。

这一环节,让学生走出课堂,走进生活,在小伙伴之间自由交际,共同分享秋天的快乐。在这一平台上,让学生充分展示自己学习、探究的成果,让学生品味成功地喜悦。学生自主学习的积极性调动起来了,自我体验的过程也得到了体现。学生在感受秋天快乐的同时,口语交际能力也得到了有效训练,让学生初步学习收集整理资料的方法,能对别人的谈话进行评价,能在小组学习中学会合作。

在交流中只要说得有特点,想得独特,表达流利,都能获得老师送的一份礼物。使每个学生都能品尝成功的喜悦,获得成功的满足感,从而增强口语交际的自信和勇气,也使学生的学习与教师的评价浑然一体。

(三)培养创新能力,赞美秋天的快乐

让学生大初步了解秋天的快乐的基础上用最擅长的方式来赞美秋天。

1.学生在小组中讨论集体研究出方案。

2.各组选一名代表向大家作汇报展示。(可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲)。

这一环节设计,能让学生在轻松活跃的学习氛围中愉快地学习交流,使其学习思维得到拓展,学习个性得到张扬,主体地位更加得到充分展现。

(四)拓展延伸,留住秋天的快乐。

新课标指出:“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”我组织学生交流讨论怎样才能把秋天的快乐留在我们的身边?总结布置课后作业,以小组的形式,选择:画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。

这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维,把课堂延伸到课外。能让学生把秋天的快乐留在自己的回忆里,写在自己的成长中,同时让学生在收集资料的过程中,学会了创新,得到了发展。实现了一种能力的迁移。

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