二年级语文说课稿

时间:2024-06-08 21:15:08
关于二年级语文说课稿范文集合10篇

关于二年级语文说课稿范文集合10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,认真拟定说课稿,快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的二年级语文说课稿10篇,欢迎阅读与收藏。

二年级语文说课稿 篇1

尊敬的老师们,大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。

一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

三、【说教学目标】这一课的教学目标是:

1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。

教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:

1、创设情境教学;

在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

2、朗读想象感悟;

根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:

五、【说教学过程及设计意图】(一)导入

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

板书雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

意图:

本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。

(二)朗读感悟

1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?

学生会很快找出以下句子

(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

(指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

(指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

学生交流,老师总结,课件出示

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。

课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

学生交流,老师总结,课件出示

雨——越下越大 雷声——越来越小

3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。

学生会画出以下句子

(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

(指导学生在朗读中体会“挂”的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)

学生交流,并总结出以下内容

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

(三)朗读想象

1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼

图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展示朗读。

你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。

教师朗读更能加深学生对课文理解。

师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。

(四)写字指导

本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作 ……此处隐藏12888个字……p>【设计意图】由动画课件创设的夜境,极大的促发了学生探究下一知识的欲望,同时,由于创设的情境中,所出示的图片有高远的星空,有飘渺的月亮,这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了,直入主题,为后续环节节省了时间。

(二)、学习课文

1、生默读课文,师巡视辅导。

2、认读生字词:

【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求,把读的权利还给学生,学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。

3、过渡谈话(由学字词转入学课文的话题:攻破了词语这关,下面让我们再认真、仔细地朗读课文,边读边想阿德做了一场什么“梦”?)

4、再次默课文。

5、课件出示课文七幅插图,引导学生在文中找到相应的梦境,然后谈一谈。

6、学生汇报

(在汇报中引导学生朗读课文,并利用课件,相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。)

【设计意图】发挥学生学习的主体能动性,放手让学生进行探究学习,使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢,则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结,促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢,真正获取知识。

(三)、激发科学幻想

主要是让学生伴随音乐,观看动画图片,展开想象然后谈谈自己心中的未来世界,在此基础上,写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。

【设计意图】突破本课教学的重难点,开启学生想象的大门,打开学生想象的翅膀,让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式,让学生充分发挥自己的优势,展示自己的特长,把知识的学习与自身实际结合起来,让学生产生对语文学习的极大兴趣。

(四)、作业:请学生根据自己的想象,美化自己心中的未来世界。

【设计意图】扩宽学生想象空间,留给学生更大的想象余地。

六、说板书设计:

在教学中,板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中,我便只把几种科技产物归纳出来,让学生形成学习的知识系统,使板更为简洁明了。

七、说教学效果

纵观整个教学流程,个人认为,本课的教学已经完成了教学任务,达到了教学的目标要求,突破了教学的重难点问题。在本课教学中,引导学生分角色朗读与展开想象两个地方,极大地促发了学生的情感,是教学的亮点;但在本课的教学过程中,我最大的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位,因而,一些预设的效果在教学中没有生成,造成了预设与生成的不平衡。因此,对教学细节的处理,对过渡语言的提炼,这些都是我今后应该努力的地方。

二年级语文说课稿 篇10

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说教与学的方法

教法:情境创设法,演示实验法,图文结合法,扶放相结法

学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。

三、说教学程序

一、二年级是阅读训练的起始阶段,按照大纲要求、《小学语文学习标准》要求,本年段阅读教学的基本任务和训练重点是:1.进行词和句的学习和训练;2.指导学生读懂课文、理解课文内容;3.加强朗读指导和训练;4.抓读书方法的学习和学习能力的培养。基于这个要求,我走进了《风娃娃》一文的教学探索。

《风娃娃》故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。因为它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点,又很好的落实新课标的要求?怎么在指导学生读懂课文的同时,又扎扎实实的训练学生听说读写的能力呢?于是我把目标定位为以读为主,紧扣词句,步步为营,稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈:

1、以读为主,让朗读成为学生学习和探究课文的重要手段,并在读中积累一定的阅读方法和朗读技巧。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这节课我以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。在设计每个环节时力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。我还采用多种手段让学生感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。比如让学生带着问题读、让学生用自己喜爱的方法读、分男女生读,小组合作读等等,让学生读得有目的、有内容、有体验。

2、紧扣词语,让词句训练成为低年级阅读教学中最经常、最基本、最重要的训练,并积累多种理解词语和句子的方法。本节课上,我采用了多种形式帮助学生理解词语。理解“断断续续”,我重在指导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使劲”,我重在指导学生做动作来理解;理解“飞快”,我重在指导学生体会标点来理解,理解“喝足、高兴极了”,我重在指导学生在比较句子中理解,理解“感谢”和“责备”,我又创设情境让学生说话理解。在理解水奔跑着这个拟人句时,我让学生听声音来理解。就这样,我多角度,多方位地开启学生的潜能,让学生潜移默化地学会理解词句的方法。

3、重视说话。本节课,我在设计每个环节的时候,都有目的地训练学生说话,让说话训练成为学生乐于表达的平台,并让孩子们在说中学会正确的表达,有序的表达,生动的表达。比如在学习第2自然段,我先让孩子们读,然后说说风娃娃到了什么地方,看见了什么,做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点:为什么风娃娃帮人们做事,还受到人们的责怪?我让学生充分地讨论,充分地表达自己的观点。最后,我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想象,风娃娃还会到哪些地方?然后看老师的范文,再试着模仿第2自然段去说去写。

四、说作业设计

作业以课外实践的形式出现在学生面前,让学生去了解风有什么好处,又有什么坏处,并搜集阅读一篇关于风的文章。这样的设计既深化了文本内容,也给了学生课后探索的的自主权,让学生更加愿意去学习。

五、说板书设计

板书设计简单明了,形式活泼,图文结合,适合低年级孩子心里特点。不仅把文章中的关键词语抓了出来,便于学生一看就能明白课文的主要内容,而且让学生对文章的道理印象深刻。

一直以来,我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时期,如果抓住这一时期对学生进行认真训练,形成良好的语言能力和说话的习惯,不仅能为学生作文打下扎实的基础,而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。

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