四年级上册数学说课稿

时间:2024-06-09 10:42:06
关于四年级上册数学说课稿合集7篇

关于四年级上册数学说课稿合集7篇

作为一名老师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的四年级上册数学说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级上册数学说课稿 篇1

教学内容:

北师大出版社四年级数学上册课本,第27页的内容,介绍电子计算器,运用计算器进行四则运算,探索一些数学规律。

教学重点:

运用计算器进行一些简单的四则运算。

教学难点:

对计算器一些功能键了解。

  教学目标:

使学生认识计算器上各种功能键,会利用计算器进行一些四则运算,并探索一些数学规律。

教具准备:

实物计算器、课件。

学具准备:

实物计算器、网上“在线计算器”。

教学过程:

  一、情景引入

1,今天老师请同学们猜一个谜语:小小工具手掌大,不动笔来,不要纸,点点数字和符号,得数它都全知道。它是什么工具呀?你想认识他吗?(课件出示)

2,教师展台展示:实物计算器。

板书课题:神奇的计算工具

【评析:猜谜语是学生喜欢的一项活动,他能激发学生好奇心,它究竟神奇在哪呢?为后面的学习留下了悬念。】

二、认识与体验计算器的各种功能键

  1,请问哪个学生会使用计算器,请上台来展示一下。

2,学生尝试性实践活动(展台展示使用过程)。

生①:( )+( )=( )

生②:( )-( )=( )

生③:( )×( )=( )

生④:( )÷( )=( )??

  3、学生在尝试与评价活动中、发现与认识计算器上的各种的功能键,感受到各种功能键的魅力。

①开关、清除键。

②运算符号键。

③数字键。

④等号键

⑤小数点键?

【评析:学生现有的经验是最好的切入点,教师着力引导学生在尝试计算与讨论的实践活动中,体验到各种功能键的魅力。】

三、网上“在线计算器”的应用

  1、教师引导学生尝试性计算。

(1)请同学们在计算器上、输入任意一个自然数(7)→×878→-765→×2→+20xx→-470→÷1756→( )

结果会怎样呢?(课件出示)

(2)请同学们计算第一组同学早餐的价钱。(课件出示)

生①:3.00元

生②:2.00元

生③:1.50元

生④2.00元

生⑤:2.50元

生⑥:2.00元

生⑦:2.50元

操作过程:输入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=( )屏幕上呈现的15就是结果。

  2、教师引导学生在计算中感受一些数学规律。(课件出示)

(1)1+2+3+4+?+98+99+100=( )

(2)11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

学生在尝试计算与讨论的实践活动中获得:(课件出示)

第(1)题:就是50个101是多少。101×50=( )。

第(2)题:积的中间位就是1的个数,如:11111×11111中间位就是5,中间位前面是1234,中间位后面就是4321。以此类推,不需要计算,就知道得数。

  3、巩固练习:教材第27页第3、4题。

【评析:网上“在线计算器”的应用,其实是老师不得已而为之,因为全班只有10个计算器,不过师生恰到好处地尝试了网上研究数学之乐趣,陶冶学生之性情,使神奇的计算工具体现得更加淋漓尽致。】

  四、本课小结

同学们,通过今天的学习,你会使用计算器了吗?它是人们生活中常用的计算工具,给人们的生活带来方便与快乐。同时,我们尝试了网上研究数学问题,对学习数学有了一个全新的认识,知道了数学起源生活,服务于生活,数学原本就是趣味无穷。

四年级上册数学说课稿 篇2

【说教学目标】

知识与技能:

1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

3、培养学生作图的能力。

过程与方法:

通过操作活动,使学生经历画平行线的全过程,培养学生作图的能力。

情感态度和价值观:

通过活动,让学生从中感受到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习的兴趣。

【说重点难点】

重点:巩固对平行线的认识,会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

难点:准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。

【教学过程】

一、 复习导入

1、回忆一下,什么叫平行线?

2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。

我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线

板书课题:画平行线

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺画平行线。

步骤:

1).用左手固定直尺,用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺,沿另一条直角边画一条直线。

2).将三角尺紧贴着直尺移动位置,再画出一条直线,这条直线与第一步画出的直线平行。

可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线,然后小组内的同学互相检查,对方画的是否平行。

3.小组活动:

在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段,量一量这些线段的长度,你能发现什么?在小组内交流一下全班汇报

小结:平行线间的距离是相等的。

学生汇报

学生举生活中的实例。

学生认真观察后叙述画平行线的步骤

学生画一组平行线,组内的同学互相检查。

小组讨论后全班汇报

复习所学的平行线知识,为学习新知识作准备。

使学生掌握画平行线的方法,培养学生作图的能力。

通过动手操作,使学生理解平行线间的距离是相等的

4.小组讨论:怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

长方形的对边是互相平行的。

相邻的两条边是互相垂直的。

……此处隐藏1695个字……

知识目标:通过动手操作,自主探究,小组讨论等活动,使学生明确各种角的特征。

技能目标:能够用量角器画指定度数的角,会用三角尺画30度,45度,60度和90度的角。

情感目标:使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,形成各类不同的角的表象,发展空间观念。

4.教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点,难点是准确画出指定度数的角。

二、说教学过程。

为了突出重点,分散难点,营造独立,自主的学习氛围,在整个教学过程设计中,我力求充分体现以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。

(一) 复习旧知,激发兴趣。

1、把下列各角填入适当的括号内。

锐角钝角直角平角周角

2、量出下列各角。

3、思考:我们已经学过画角的方法,如果知道一个角的度数,怎样画出这个角呢?

【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣,为学习新课做铺垫。】

(二) 动手操作,探究新知

1、教师明确研究任务:画一个65°的角。

2、利用活动角,渗透角的画法。

引导学生活动:

教学角的画法。

(1)利用活动角和量角器,想办法摆一个65°的角。

(2)同学之间互相利用量角器检验。

(3)请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。

(4)尝试摆不同的角。

3、引导学生学习角的画法:

要求:利用量角器画一个65°的角,画完之后再用量角器量一量。

引导学生活动:

⑴尝试并体验画一个65°的角。

⑵质疑,提出自己画角时遇到的问题。

⑶请学生介绍自己画角的技巧。

【动手操作,参与探索。给学生充分的思维空间,以发挥学生学习的自主性和实践性】

4、教师演示角的画法。

5、讨论画角的步骤。(重合、找点、连线)

(三)归纳小结,质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

2、让学生质疑问难。师:大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗?

㈣运用新知,解决问题。

1、用量角器画出30°的角。

集体订正。提问:如果不用量角器,你能准确地画出30°的角吗?(提醒学生利用手中现有工具——三角板) soft/

2、让学生画60°的角,由学生代表展示这两种方法。

3、提问:用一副三角板可以画出哪些角?

我们常用的一副三角板有两个,每个角的度数如下:

下面我们来画一画。

⑴动手尝试:分别用一块三角板画角。

⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

⑶合作交流,按照同样的画法还可以画出哪些角?

【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观,有趣。在小组的共同活动中,学生也体会到合作的愉悦。】

4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角,比较与三角板的画法,发现问题:

用三角板那不容易画出的角,而用量角器能准确地画出,三角板在画角时是有局限性的,所以,在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

5、提问:你还有其他不同的画法吗?

【问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,结论是待定的,学生始终是积极主动的,其思维在解决问题的过程中不断被深化。】

五、发挥想象,培养创新。

1、用一张长方形纸折出下面度数的角。

45°135°75°

演示并指导学生折角。

2、利用手中的学具画135°的角,看谁的画法最多?

90°+45°,180°-45°,60°+30°+45°,用半圆仪、三角板)

【学会灵活运用特殊角画角,锻炼学生思维的灵活性。

画 角

1、用量角器画角:

重合、找点、连线。

直接画 30、45、60、90度

2、用三角板画角: 加一加 75、105、120、135、150度

减一减 15度等

合理选择画角方法。

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四年级上册数学说课稿 篇7

尊敬的各位老师,你们好!

今天我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的《平均数》,设计本课我遵循四年级学生的认知特点,依据《数学新课程标准》中数学来源于生活,应用于生活的基本理念,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

一.说教材

平均数是统计中的一个重要概念。在统计中,平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常用到。

二、说教学目标:

根据以上理论依据,我确立本节课的三维目标:

1、知识和技能目标

学生能理解移多补少求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数;

2、过程与方法目标

学生掌握平均数的意义和求平均数的方法;

3、情感态度与价值观目标

体验数学与生活的密切联系,培养学生科学分析问题的能力。

三、说教学重、难点:

1. 重点:掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2. 难点:能根据数据列出算式求平均数。

四、说学情

由于四年级学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的意义,在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

五、说教法和学法:

由于平均数意义比较抽象、难以理解,我尽量通过让学生探索实践,自主探索和合作交流的方法,创造有利于学生主动求知的学习环境。

在学法指导上,我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用,充分调动学生各种感官,培养学生善于思考,并相信自己有能力找到获取新知的途径。

六、教学过程

(一)创设情境、激趣引入。

出示课件

1、 观看微视频,学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图)

2、 展示ppt课件 (设计意图)

3、总结:

求平均数的方法:

(1)移多补少法

(2)常用方法 先求总数÷份数=平均数

整个教学设计,我根据教材特点与四年级学生实际,做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生命个体,备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思考方法,可能会出现哪些解决问题的方案,从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中,在组织学生讨论、评价,让学生在生成知识的同时,生成学习经验,生成情感体验,使整个课堂充满生命的活力。

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