放小鸟说课稿

时间:2024-06-13 17:44:12
放小鸟说课稿

放小鸟说课稿

作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的放小鸟说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

放小鸟说课稿1

一、说教材

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文。这是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。

新课标对一二年级学段阅读教学的重点要求是:

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习默读,做到不出声,不指读。

3、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

为此,我设计了以下教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。

教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类

我打算分三个课时来教授这篇课文,今天我主要讲一下第一课时的教学安排。

二、说学法

基于教材特点和学生年龄特点,在教学时,我主要采用引导法、情境教学法引导学生进行自主学习,在引导学生阅读的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获得阅读的体验。

三、说教学过程

1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2.初读课文。每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。

3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。

4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确、流利地朗读。

四、说板书

主要在带有田字格的小黑板上示范教写生字“问”等,让学生能够照着黑板上的范字一笔一画照着写。

以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

放小鸟说课稿2

一、说教材:

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文,本单元主题是(),本文是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子,却看到小鸟不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。

为此,我设计了以下教学目标:

教学目标:

1、知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。

2、能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3、情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。

教学重点:

学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。

教学难点:

在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。

二、说教法学法:

1.谈话引导法:本文是一篇教育散文,旨在让学生从内心明白保护鸟类,从而转为内在爱鸟之心,所以我选择了谈话引导法,这样可以及时掌握学生内心所想,及时加以引导,使其转变意识,从而激发爱鸟护鸟之心;

2.情景教学法:在鸟妈妈回来找小鸟的时候,我采用了情景教学法,联系学生的生活经验,创设情景,让学生身临其境,从而感受到鸟妈妈的着急之情。

3.教法与学法是相互统一的,针对本课采用的教法,我采用了自主探索与合作交流的学法。

三、说教学过程:

第一课时:

1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,小鸟哪里来的?为什么又要放走?意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2.初读课文。明确要求,让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。

3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。

4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。

一、复习回顾 导入课文

课开始,先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么,再以和小鸟打招呼的形式,调动学生的情感,把学生引入课文情境中。

二、朗读感悟 悟中生情

本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画,以鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的嘴巴,绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读,再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西,充分感悟小鸟的可爱,引发学生也爱上这只小鸟,因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情,“我”非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”(此时板书“养”) 接着引导学生说说“我”着急什么,抓住“一动也不动,不知怎么办”和联系自己会怎么样,充分感悟“我”急得不得了,并用朗读表达“着急”。

(为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫,此处我多用了些时间让学生通过图画感悟,自由读,范读,齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱)

第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系自己实际生活经验,体会焦急的心情,然后带学生进入情景,如果此时你就是鸟妈妈,你就是小鸟,你会说些什么?组织学生进行交流,角色对话,然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读,我将引导学生充分朗读文本后,扣住“突然、焦急”,引导学生围绕“在小鸟和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么?”展开讨论,并组织交流,接着引导学生转换角色,说说如果自己是鸟妈妈,丢了孩子后会怎么样,充分感悟“焦急”,然后指导学生再读文本,以读促动心弦。

(此处,在孩子表演的时候,给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》,让他们在音乐声中,从内心深处感受到鸟妈妈的焦急,从而体会小男孩思想转变的原因,也引起学生思想情感上的共鸣)。

第三段虽然只有一句话,但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说:小鸟是多么的可爱,“我”如此的爱它,但为什么现在又要把它放了,并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事,体会“我”放走小鸟一点也不后悔,是真正的爱小鸟(板书→爱)。从而使学生懂得鸟是人类的朋友,我们要做护鸟的小使者。指导朗读,加深体会。

(此处,我先让学生谈谈自己的亲身体会,比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业,或者等等,以理解下决心的不容易,有了这些亲身体会,再加上前面的铺垫,所以比较能读出小男孩放小鸟的“决心”)

第四段,抓住“谢谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边,回到大自然的`欢快心情并说说:看着飞走的小鸟和鸟妈妈,“我”会想些什么?结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。

三、拓展延伸 丰富体验

为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵,我为学生布置了活动作业,请学生利用课余时间多了解鸟类知识,鸟对人类的作用,以及人与鸟和谐相处的故事等。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将以学定

教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

我的板书是这样设计的:放小鸟

放小鸟说课稿3

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。文中通过“我”

放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学目标:1、知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。2、能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。

教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。

教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。

教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学教学焕发生命的活力。

课时安排:共两课时。

教学设想:

(第一课时)

1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2.初读课文。每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。

3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。

4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确、流利地朗读。

(第二课时)

心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类社会的进步,并且是知识进化的源泉。因此,在教学中,应适时让学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来,从而使课堂教学焕发生命的活力。

1.当“我”把小鸟关进笼子里,小鸟在想些什么?借助多媒体的演示,让学生进行想象,关注小鸟的命运,开始走进小鸟的心灵世界,从而准确理解课文内容,并能进行有感情地朗读。

2.小鸟与鸟妈妈见面了,小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演,真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

3.小鸟回到了大自然会干些什么呢?课堂对于语文教学来说,实在太小了。为此,陶行知老先生要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限,将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献,才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

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