《新型玻璃》说课稿

时间:2024-08-11 07:11:14
《新型玻璃》说课稿

《新型玻璃》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《新型玻璃》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《新型玻璃》说课稿1

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

3.领悟作者的表达方法,并学习运用。

教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点:学习运用作者的表达方法。

教学准备:教学课件

教学过程:

导入:

1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。

同学们,齐读这个词。看见这个词,你都能想到什么呢?

玻璃:透明的,不挡阳光。能做眼镜,能按在窗户上挡风。容易破碎。

师:刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。

2、老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。(红色)

3、你该怎样读?

4、师:现在,看到这个题目,你又会想些什么呢?或者说:你有什么问题想要问吗?

什么样的玻璃才称得上是新型玻璃?新在哪儿?

新型玻璃有什么特点?新型玻璃有什么用途呢?板书:特点、用途

回顾全文

过渡:其实玻璃在我们的日常生活中随处可见,随着科学技术的发展,各种功能的新型玻璃层出不穷,通过刚才的提问能看得出大家对新型玻璃很感兴趣,大家的问题都可以在课文中找到答案,仔细阅读课文,你会有不小的收获。

1、快速浏览课文,说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃? 指名说

学生板书

夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。

过渡:这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢?

自读感悟:(5分钟)

1、出示:学习方法:

(1) 请你默读课文,边读边想各种玻璃的特点和用途。

(2) 用横线画出能说明特点和用途的语句。

(3) 最后在小组内,用“自述”的形式,把你喜欢的一种新型玻璃介绍给大家。

2、引导汇报:

夹丝网防盗玻璃

(1)、谁对夹丝网防盗玻璃感兴趣?就请你来介绍自己吧

(2)、提出倾听的要求:其他同学要注意听,看看通过他的介绍你能知道这种新型玻璃的特点和用途吗?学生板书:

(3)、谁知道我刚才提出了倾听的要求是什么?那你能说吗?学生板书:特点、用途

(如果学生认为这种玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教师出示这句话:再读读,这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗?)

更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广,通过什么修辞方法告诉我们的呢?(排比)

博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它,这是为什么呢?(揭示用途:防盗)

(4)在介绍夹丝网防盗玻璃的时候,作者举了一个例子,这个例子该怎样读呢?请学生读读这段文字:出示

夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信,报警的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!

(5) 学生读书的时候,教师板书说明方法:举例子

(6) 谁来为我们读读这个例子?指名读

(7) 学生评读。

(8) 评读后,教师说:你的评读也说出了举例子这种说明方法的好处(指板书说明方法)这个例子真实地再现了当时的情景,能达到引人入胜的效果。让我们读起来,如临其境。这就是举例子的好处。

过渡:刚刚我们看到了夹丝网防盗玻璃的厉害,黑板上的这种夹丝玻璃跟它有什么不同吗?接下来谁来介绍自己呢?

夹丝玻璃

(1) 指名介绍自己 出示:夹丝玻璃

(2) 同学们想想这时你该听什么?听了他的介绍,你有收获吗?就请你来板书:特点、用途

(3) 夹丝玻璃,如果你受到猛击(动作)你会“安然无恙”也就是说(我没有任何损伤),厉害!(竖大拇指)那即使你被打碎了呢?学生:我的碎片也能藕断丝连地粘在一起!

(4) 同学们,他用功藕断丝连来形容打碎时的样子,你能说说给你什么感受吗?

(5) 作者的形容恰到好处,我们再来通过读书感受一下这样形容的好处。出示:

“夹丝玻璃”非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。

过渡:说到 玻璃,不能不让我想到有些同学对我说过的话:老师,我这阳光太强了,晃我眼,我可以把窗帘拉上吗?都谁有过这样经历?

变色玻璃

1、 这个时候如果我们学校也有——变色玻璃——就太好了。

2、 出示:变色玻璃

3、 大家是那么迫切需要变色玻璃,那就请你们读读课文,找到这种玻璃的特点和用途吧!

4、 找到的同学板书:

5、 在这段介绍中,作者使用了打比方的说明方法,板书:打比方谁给我们来读读这句话。指名读,读后问问同学,你们觉得这样介绍怎么样?

过渡:书上还有一处也使用了打比方的说明方法,是在介绍哪种新型玻璃呢?

吃音玻璃

1、出示 吃音玻璃

2、谁来介绍自己呢?你介绍完毕后,由你来邀请同学板书特点和用途好吗?

3、刚才在他的介绍中,我除了听出使用打比方的说明方法外,我还听出了别的说明方法,那就是——列数字板书

4、今天听了你的介绍,我家一定要装上这种玻璃,因为我家紧临大街,车来车往,吵得我每晚睡不踏实,而吃音玻璃能使噪音从40分贝降到12分贝,从数字上直接让我感受到它的作用,谢谢你的介绍。很成功 !

过渡:同学们,你们听过“低碳”吗?什么意思?如果窗子上的玻璃能使房间冬暖夏凉,不用空调,不用燃煤,那该多好呀!有这样的玻璃吗?在哪?在哪?

吸热玻璃

1、谁能直接说出自己的特点和用途

2、 出示:吸热玻璃

3、 自由读课文,读清楚吸热玻璃的特点和作用 自由读,指名读

4、 希望我们的生活中多多使用吸热玻璃,那样北京的天会更蓝!

过渡:正如课文中说到的——出示最后一段齐读

在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹。 ……此处隐藏14409个字……《新型玻璃》一课,农村小学生多缺少生活的感知与思考,自然也就缺少表达的“言语”。故而,介绍和“发明”新型玻璃,也就成了本课的一个难点。

由于一、二学段对识字教学难度的降低,如果把扫清字词障碍、规范写字要求、初步了解内容等作为“预习”放到课外,一些孩子是很难完成的。

他们需要更细地铺垫,更小的台阶,更精的示范,更多的帮扶,更成功的展示与鼓励,更耐心的等待与呵护。这是我设计和组织教学的立足点。

3、媒体选择:为了加强学生的写字指导,我选择了画有“田字格”的小黑板;为了提高学生的认读效率,我选择了投影片。为了增加学生对“新型玻璃”的感性认识,我选择了视频介绍;总之,媒体的选择总是在学生有所期盼,需要注意和思考,能够提高课堂效率的时机展示给学生,让他们“眼前一亮”。

4、教学方法:小学语文教学:教师努力引发学生的兴趣、欲望、注意和思考,引起学生的听、说、读、写、思等语言、思维的训练;学生通过对字词句段篇的“读、思、议、写、用”感受、积累、运用语言,发现规律,学会方法。

真正的语文教学,是师生共度的生命历程,共创的人生体验。本课,通过读书、思考、交流;通过品味、复述、仿写;通过“新型玻璃展销会”、“插段入文”等活动,把听说读写思结合起来,让学生在语文实践中学习语言,在近于“生活的情境”中运用语言,体现了“用教材教语文”的思想。

5、板书设计:“导学表格”既是课文的梗概和线索,又是学生概括的结果,是学生品文、学句、悟法的依托,还是学生读中学写的样板和提纲。

6、预设与生成:语文课堂,不是教师的独舞,而是师生共度的生命历程,共创的人生体验。因此,过于完美、精细的预设,往往会限制师生的行为。因此,真实的语文课堂,在预设时粗线条的勾勒,比尽善尽美的细描更实用,更能体现学生在语文课堂上的主体地位,也更符合实践性、综合性的学科特点。

第一课时

7、让学生搜集身边玻璃的特点和不足:让学生留心并思考生活,从生活、经验出发观察、思考和改进——任何进步都是从对现实的“不满”开始的。

8、导学提纲:帮学生带着明确的任务读书,可以提高学生自学的效率。

9、学生的自主学习:要给学生比较充分的时间,这是合作学习的前提条件。

10、小组合作学习:在学生学有所获、意欲展示,学有所疑,意欲明了之时,给学生之间搭起一座互通有无的“立交桥”。这里,教师要掌握交流的时机、交流的秩序,还要深入各组倾听、参与、提示,并发现比较典型和集中的问题。

11、学生质疑,教师点拨:常言道“发现问题等于成功的一半”学生养成了有疑必问的习惯,定能终生受益,这也是“精讲”之所在。

12、写字指导:加强写字教学是《新课标》的一大亮点,对难写易错字,教师必须示范书写。

13、成果展示:既展示了学生自学的成果,让学生看到了自身的力量和进步,又突破了重难点,确保了课堂目标的落实。

14、课堂小结:学生填空小结,重在引导学生回顾过程、总结方法、收获自信。

15、第一课时这种设计,既适合农村小学生的基础、习惯、方法等学情特点,又体现了《课标》修订的着力点——加强汉字教育。落实了“识字写字、积累词语不是阅读、写作的附庸”的理念。同时,指导了学生自主学习、自主读书的方法。这一课时,对于城区小学看似画蛇添足,但对于农村小学实为不可或缺。

第二课时

16、听写字词,学困生展示。要加强汉字、词汇积累,必须及时检查、巩固复习。

17、导入环节:教师通过“明确教学目标”激发学生学习的兴趣和热情

18、语文学习的精髓——“学习语言文字的运用”。

19、自学二三四五自然段:体现扶放结合,让学生读、思、议、评,让学生在“语言实践中”学习语言,感悟方法。

20、理清结构脉络:重在理清文章结构特点和文脉,在比较中发现个性和共性,这既是篇章结构的探讨,也是思维的训练,是学生进入第三学段后必然要逐步加强的训练内容。

21、指导学生感情朗读:在理解了文章的内容、语言、结构、写法后再读全文,自然有一种通透、自然,文如己出的感觉。回到整体,感情朗读,也是落实课标“注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染”的需要。同时,也为后面的“综合实践活动”提供着范本。

22、搜集、创造新型玻璃的作业:将课文与生活结合起来,将语文学习与科技探索结合起来,能够有效调动学生爱科学、学科学、用科学的热情。也为下一节的语文综合实践活动——“新型玻璃展销会”做好了准备。

第三课时

23、新《课标》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”也就是说:语文课程的核心任务须聚焦于“语言文字运用”,需突出“实践性”、“综合性”特点。为此,我设计了这一板块。这节课,是学生搜集信息、组织语言、交流表达、片段写作与结构成篇的综合性语文实践活动。相信它与前两节课结合起来,能够完成本课的教学目标,能够让学生的语文能力和科学文化素养都有一定程度的提升。

《新型玻璃》说课稿11

李欣晔在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新,而且成功地创新。主要从以下几个方面来谈谈:

李能在想中求新。“想”即想象,人脑对已表象进行加工改造,从而创造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀,无论再造想象还创造想象,对培养的创新意识都十分益的。她主要从以下方面进行的:

一、扩想

就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充。如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃,每一种玻璃都其特殊的地方,而且都为现代生活提供方便,李老师利用了这一概述内容,让进行扩想,她设计这样的问题:想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃?这样就在此基础上扩充了很多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。

二、续想

本篇结尾言犹未尽,十分含蓄,李就让续写想象作文。让写出

还想创造出什么样的玻璃,这样使能够从小就创造奇迹的志向。

三、改想加假象

李利用这篇的特殊性,在不变原意的前提下,变换的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后,让假象作为推销员,自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李能抓住及课外能触发展开假想的诱导物,步步引发,使“改”得方,“假”得理,“想”得据。而且使结合生活实际展开想象,使也学会了生活──推销产品!

此外,李还注意在疑中求新。学源于思,思源于疑。因此,李大胆鼓励质疑,提出通过自己思考得出的不同意见,这样就在疑中求得创新。

李在整篇的中,处处体现着以为主体,充分发挥的能动性。如:开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用,在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途,选择自己感兴趣的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的积极性,使在兴趣中学到了知识。

还要李那亲切的教态,精湛的语言,带鼓动性的点评,深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

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