比本领说课稿

时间:2024-10-24 10:42:08
比本领说课稿

比本领说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到说课稿,认真拟定说课稿,那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的比本领说课稿,欢迎大家分享。

  比本领说课稿 篇1

一、说教材:

(一)教学内容:苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材编排在选文上富有情趣,难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在接受语文学习中,懂得了我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

这篇童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

(三)教学目标:根据教材内容,学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情的发展出发,我确定以下教学目标:

1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

2、角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的。

3、懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

(四)教学重点:

理解由生字组成的词语,分角色朗读课文。

(五)教学难点:

理解课文内容,懂得各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

二、说教法:

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。

在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

在教学方法上,我采用了促读法,提问法,情境表演法等方法,让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习,充分体现新课改理念。

三、说学法指导:

《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”,“学生是学习和发展的主体”,“教师则是学习活动的引导者和组织者”,“阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此,在教学过程中我充分发挥学生主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受。引导学生加强朗读,读出个性,在读中感悟,培养语感,培养合作交流,主动探究学习方法。

四、说教学过程:

(一)故事导入:听师讲《五官争功》的故事,设下悬念:谁的本领大?

设计意图:通过故事引入,激发学生的学习欲望。

(二)精读课文,理解感悟。

1、提出问题:课文讲了谁和谁的故事?相机板贴图画。他们一共比了几次本领?相机板书。分别是课文的哪几个自然段?

设计意图:既复习了旧知,理清了课文层次,又激发了学生的学习兴趣。

2、出示表格,学生分组读文,完成表格。

设计意图:让学生在主动积极的思维中,培养自主、合作学习的能力,获得学习成功的喜悦,激发学习兴趣。

3、检查完成情况:讲读第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?风和太阳分别施展了什么本领?怎么理解风的话?在本段的学习过程中,通过多种形式的读来达成,如:自由读、指名读、分角色演读,老师给难理解的名子范读、领读,有困难的地方给予点拨,多留给学生阅读、体会的空间。

设计意图:通过多种形式的读,学生的阅读能力、读书自悟能力会日见功效,为今后的学习语文打下坚实的功底。

4、讲读第二段(4—8自然段)

第二次他们又比了什么?引导理解“得意”,太阳为什么得意?

指导朗读。要读出太阳的得意、傲慢。

设计意图:让学生养成思考的习惯,学会感受、体会、体验、揣摩。

5、这时,风又会说什么呢?学生边看图边想象回答。

设计意图:延伸课堂知识,培养学生编故事的能力。

6 、全课总结:风和太阳到底谁的本领大呢?从中你受到什么启发?

设计意图:让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括表达能力,同时鼓励学生质疑。

7、拓展知识:结合生活实际,说说我们身边的本领大的人。(学习、身高、三个小伙伴……)

8、小黑板出示格言,师领读,齐读,完成积累。

9、布置作业:假如第三天风和太阳又碰到一起,他们还会说些什么话呢?你知道他们还有些什么本领吗?

五、教学反思:

以读为本,熟读成诵,是传统语文教学的宝贵经验,所以我在课中采用多种形式的读,让学生读通、读熟、读懂。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养了学生的语感,感受了课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累了课文中的语言材料。

  比本领说课稿 篇2

尊敬的评委老师,大家好!今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。(板书:谁的本领大)《谁的本领大》一课是一篇童话故事,讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式,由于这个故事生动有趣,人物对话个性鲜明,是一篇朗读训练的好教材,因此“读”是本课教学的重要手段。基于以上认识,针对教材特点与本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位为:

1、学会本课的10个生字和两条绿线里的1个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能结合人物个性进行分角色朗读,读出语气和神态。

3、理解课文内容,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。

其中,目标1、2是教学重点,目标3既是重点又是难点。

为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时的教学步骤为:一、激发兴趣,导入新课。上课尹始,我首先出示风和太阳的图片,引导学生观察他俩自夸的得意表情,引出课题《谁的本领大》,激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文,了解大意。在这一环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在自读中自学生字,了解课文大意。三、检查反馈,整体感知。在检查朗读的过程中,对文中“碰到”、“裹”、“挂帆”、“惊讶”等易读错的字词予以关注指导,并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字,指导书写。本课有10个生字,这节课上我将指导学生书写“推、挂”等六个左右结构的字,写时提醒学生注意左窄右宽的字型结构。其中重点板书“碰”,强调左边的石字旁要稍 ……此处隐藏16284个字……时,我安排了三个教学环节:一、复习巩固,导入新课。二、精读课文,想象拓展。三、认读生字,指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是:

(一)、复习巩固,导入新课。

上课尹始,教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习,并巩固认读上节课学习的新词,夯实基础。

(二)、精读课文,指导朗读

首先,我将指导学生仔细聆听课文范读,思考:风和太阳为什么要比本领?比了几次?分别是用那几个小节来写的?帮助学生梳理课文脉络,将课文分出三个教学版块来。

其中,课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。

1、在学生读第一自然段的基础上,结合课文插图,交流:风和太阳为什么要比本领?“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语,体会风和太阳的自信,他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说?太阳又会怎样说?”通过具体的语言来丰富人物形象。紧接着,“他们第一次比的是什么呢?”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词,我首先让学生讨论交流;太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧,前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词,“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式,让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式,那是因为《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出:结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

这样,就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上,那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征,并进行朗读的指导。首先,风和太阳的两句话“那还不容易?”“看我的吧!”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读,谈谈感受,再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟,同时,通过多种形式的练读,将这两句话读出表情、语气和神态来。然后,再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同,而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话,在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读,体会人物情感。

课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程,结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,重在自悟。在学生自读4—7段的基础上,我将以小组合作交流的方式突破难点,先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么?它们是怎么比的,结果怎样?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,我以学定教,根据学生的发言相机地出示词句,加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生,你还敢同我比本领吗?”“这有什么难的!”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动,并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后,再抓住描写船夫的两句话,引导学生比较船夫的不同表现,联系生活体验船夫的心情,让学生懂得尽管风和太阳的本领没变,可结果却与第一次比赛截然不同。其中,“风带着船,船带着帆,像箭一样飞快地前进。”的情景,我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后,引导学生换位思考,说说:看到这样的结果,风和太阳会想些什么?让学生的内心获得更真切的体验,揭示出课文的含义:原来,他们各有各的本领呀!(板书:各有各的本领)

最后,我通过出示文中的另一幅插图,让学生观察此时风和太阳的动作、表情:他们微笑着向对方竖起了大拇指,在夸赞对方呢!这样,课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成,无须多花力气了。

理解文本后,我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

(三)、认读生字,指导书写。

我将通过一个识字游戏,帮助学生进一步复习巩固本课的生字,趣味性强,学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些,碰”,其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺,不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟,让学生当堂书写,教师巡视指导。

五、说作业

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、读读课文,用自己的说说这个故事。2、太阳和风还有哪些本领?第三天,风和太阳再次相遇,又会发生什么小故事?自己来编一编。

六、说板书

我力图通过简单的板书,突出这节课的主要内容,有利于学生整体感知,梳理思路,明白这个故事告诉我们的道理。

板书:

谁的本领大

各有各的本领

以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设,有许多考虑不周之处,请各位评委老师批评指正。谢谢!

  比本领说课稿 篇14

设计意图:

幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿的认知、技能的获得,需要通过操作材料、情景而获得,也需在与人互动的过程中学习,因此开展了健康活动《小猴学本领》。

活动目标:

1、通过各种形式爬的练习,让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。

2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量,增强动作的灵活性。

重点难点: 学习爬时四肢的正确用力方法。

教学准备: 软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片。

教学过程:

一、开始部分

进入场地,四散站开。

准备活动,幼儿随着儿歌内容,模仿小猴做动作,使身体充分活动开。

教师:今天小猴子要来学习爬的本领,你们看过小猴是怎么爬的吗?请你来做一做。

二、提供软垫,让幼儿自由表演自己会的爬行动作,老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。

1、小猴子是怎样爬的?请你们去试一试。

2、小猴子爬的时候要把四肢都放在地上,把身体撑起来。用膝盖和手臂一起向前爬,爬的时候肚子不要碰到地上。

三、游戏、小猴摘桃

桃园里的桃子都成熟了,我们去摘桃,好吗?幼儿分组来完成游戏。

四、结束放松活动:

听音乐抖一抖,做放松运动。

活动反思: 身心健康是幼儿发展的重要基石,学前儿童健康教育历来是幼儿园工作的重中之重。突出幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验。活动中小猴子的形象就是我们班上孩子学兴趣班的缩影,有的孩子学了这个想学那个,结果什么都学不好,孩子们在活动时自己是旁观者,能客观的分析小猴的对与错。老师请他们对照自己的时候,孩子们似乎明白了道理,知道做什么事情都应该、有耐心,认真点就能成功。

幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平,又有一定的挑战性”;“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展”;“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题,又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。

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